本报记者 李小委 通讯员 孟静

5月9日，一场以“圆梦科技，强国有我”为主题的科学盛宴在徐州市汉风路小学两校区同步启幕。该校第九届科学嘉年华以丰富多元的科技体验，让科技育人理念落地生根，同时也集中展示了学校持续九年推进科学教育改革的丰硕成果。

嘉年华现场气氛热烈

开幕式上，“爱牛科教”余老师带来近30分钟的科学魔法秀——无字天书、悬浮小球、火焰泡泡、大象牙膏……一个个趣味实验将深奥的科学原理化作可视可感的奇妙景象，引得孩子们发出阵阵惊呼。互动环节中，学生们争相举手提问，“为什么泡泡不会破？”“小球是怎么悬浮的？”余老师一边演示一边讲解，孩子们在体验中思考，科学的种子悄然种下。

随后，各年级分批进入科技游园体验区。视觉错觉、磁力人墙、三维针雕、牛顿摆等20余项互动项目前都排起了长龙。四年级的慈语嫣同学兴奋地说：“我刚刚试了‘磁力人墙’，铁粉一下子就被吸起来了，太神奇了！我还和同学一起研究了为什么有的磁力强、有的磁力弱。”五年级的吴新佑同学则沉浸在“牛顿摆”前：“我反复试了好几次，发现如果同时拉起3个球，反弹的球数也是一样的。老师说这叫动量守恒，我也想自己做一个！”各班还同步开展科普观影活动，用生动有趣的科普内容拓宽学生视野，让科学教育从课堂延伸至校园每一处。

本届嘉年华持续近一个月，将陆续开展纸飞机打靶、鸡蛋撞地球、水火箭发射、科学幻想画等十余项活动。每项任务都要求学生面对真实问题，亲手设计、反复试验、迭代改进——这正是“创中学”的核心要义。

探索构建项目化学习体系

嘉年华的热闹背后，是汉风路小学持续九年的课程改革积淀。学校立足培养“有创意、会创新、能创造”的“慧创”少年，以项目化学习为核心载体，系统推进“创中学”实践，构建了“一核·三阶·四域”项目化学习课程体系。

一核，即聚焦创造力生长，涵盖科学观念、探究能力、工程实践、创造品质与合作沟通；三阶，即设置学科基础、跨学科拓展、超学科挑战三级课程，形成从普及到拔尖的递进路径；四域，即围绕生命科学、物质科学、地球与宇宙、技术与工程四大领域，在真实情境中激发创意、实现创造。

目前，学校已开发并实施覆盖6个年级的34个主题项目，相关成果已入选江苏省优秀成果案例，多个项目化学习案例在国家、省、市级评选中获奖。

科学教育成果斐然

“创中学”实践为汉风路小学带来了令人瞩目的科学教育成果。课程建设方面，校本课程《龙湖沧桑》荣获全国校本课程设计大赛特等奖，跨学科项目《户部遗韵》入选《全国校本课程典型案例汇编》，相关成果获《中国教师报》专题报道，并在“学习强国”等平台推广。

学生成长成效显著。近3年来，全校学生在省、市、区级科技创新大赛及信息技术创新与实践大赛中获奖近2000人次，其中省级以上奖项200余人次，每年校科技节展出优秀作品300余件。依托学校自主研发的“慧·创”数字评价平台，学生在“科学观念、探究能力、工程实践、创造品质、合作沟通”5个维度均实现显著增值，从知识的被动接收者成长为主动的探究者、自信的表达者和快乐的创造者。

教师队伍同步发展，教师角色从“知识讲授者”转变为“创造力激发者”。项目团队中8名教师成长为市、区级名优教师，在省级以上刊物发表论文十余篇，省级以上课题立项并结题两项，100余人次在市级以上教学竞赛、论文及案例评选中获奖。

评价改革亮点突出。学校“看见未来，适性扬长”综合素质评价案例获评江苏省基础教育评价改革优秀案例，教育部基教司领导来校视导后，对“创中学”实践成效给予高度评价。

构筑科学教育新常态

如何让“创中学”成为科学教育新常态？汉风路小学校长王丽表示：“我们将以‘一核·三阶·四域’课程架构为根基，依托‘星期三行动’，把生活中的典型问题转化为跨学科项目，让孩子们在解决真实问题的过程中收获成长，推动项目化学习走向常态化，使‘创中学’真正成为汉风路小学科学教育的日常风景。”

从一场科学嘉年华到一套长效育人体系，从校本探索到区域范式，汉风路小学正以实际行动诠释“圆梦科技，强国有我”的时代召唤，为培养担当民族复兴大任的创新少年筑牢成长平台。