本报记者 李小委

每周五下午，徐州市民主路小学铃声一响，学生们便抱着文具、彩纸、剪刀等，像赶集一样涌向不同的选修课堂。有人去“中草药小乐园”种薄荷，有人去“宋词·鼓韵”吟诵，还有人去“模拟小法庭”当“小法官”……这是学校“合”课程的固定时间。全校117位教师自由组合执教，学生根据兴趣走班上课。这一场景，正是学校省级立项项目《小学关联性学习的实践探索》的生动注脚。

2024年6月，该项目获江苏省基础教育内涵建设项目立项。近两年过去，中期汇报交出了一份扎实答卷：教师参与率100%，学生主动关联的比例从32%升至91%，打造50余个精品案例，40余人次省市级教学获奖，发表40余篇核心期刊及省级论文。

从“知识本位”到“素养本位”

民主路小学创建于1955年，是首批省重点中小学。2008年起，学校以“民主课堂”为切口，先后完成4项省级项目、获省教学成果一等奖。2024年，学校将“关联”作为改变学习方式的新突破口。

项目组厘清核心观点：学习的本质是建立有意义的联系。脱离关联的学习，只是碎片化信息的堆砌。

为此，学校构建了“延、合、融”三类课程形态——“延”课程是学科群内的基础加延展，形成七大学科群；“合”课程即周五下午的走班选修，围绕“康、雅、创、责”四大领域进行学科群组合，开发33种课程；“融”课程则将学习嵌于真实问题中，如“彭城美食+”用“六年学做十二道家乡菜”融合多门学科。

一个窗花背后的“关联”密码

王瑞红老师的《“数”造窗花》是项目中最鲜活的案例。一次课间，有孩子拿着窗花问她：“这亭子左右一模一样，是不是数学课上讲的对称？”王瑞红眼前一亮——徐州剪纸是家乡非遗，这里面藏着数学知识。

这个案例分四站。第一站“文化寻踪”，学生完成“徐州剪纸寻踪卡”。第二站“图像解密”，孩子们挑战剪出一排紧紧牵手的4个小人。有人剪出来的个数不够，有人没有牵上手。王瑞红没有直接告诉答案，而是带着学生在一次次的课堂动手、探索中逐步揭秘——折纸的层数和方向，藏着数学规律。最难的“三等分折叠”，孩子们反复试错，终于剪出了“三鱼共首”图案……

一个月后，孩子们交出的作品让人惊叹：云龙湖、戏马台……家乡地标被一把剪刀、一张红纸“刻”进了轴对称的世界。“孩子们不再觉得‘轴对称’是枯燥的概念。”王瑞红说，“他们明白了，数学藏在奶奶的窗花里。”

这个案例完美诠释了项目组提出的“四维十六点”关联体系——从学生经验、学科内部、学科之间、现实生活四个维度，精准定位学生、学习、生活的连接点。

让“关联”从理念变成路径

项目组提取了关联性学习的实施要素，并创建了实施流程。

以小学数学为例，学校形成了四步推进法。在三年级“给眼睛的体检报告”综合学习中，学生在解决真实问题中经历调查统计的全过程，最终提出护眼建议。小学语文遵循“定向—实践—提升”的闭环逻辑；小学英语形成“主题—情境—活动—语言”的完整闭环；科学学科凝练“溯—接—构”的路径。

“关联性学习不是让学生学更多，而是让学生学会‘联’。”项目负责人张慧敏说，“当知识、学科都不再是孤岛，素养才能真正生长。”

两年，学生主动关联能力提升

省级项目立项两年后，民主路小学的变化，不仅写在数据里，更刻在孩子们的成长轨迹中。

“在‘彭城美食+’主题学习中，我们不仅学会了做家乡菜，还了解了食材的生长过程、营养价值以及徐州的文化历史。”四年级（5）班学生王田茹说，“这种学习方式让我感受到了知识的无限魅力和学习的乐趣。”

王田茹的转变并非个例。在“合”课程的走班制下，学生们根据自己的兴趣和需求选择课程，从被动接受知识转变为主动探索。这种学习方式的变革，不仅提高了学习兴趣和参与度，更催生了自主学习能力和创新精神的萌芽。

教师层面同样焕然一新：全校教师参与率100%，98.52%的教师清晰掌握项目核心内涵，85.57%能自主开发创新课程。两年来，教师在省市级评比中获奖40余人次，其中国家级奖项3项、省级一等奖3项；发表论文40余篇。

学校层面，已开发典型案例50余项，设计优秀主题作业百余项。校长周娅在全省教育工作会议上，作为小学唯一代表作典型发言；学校案例获评江苏省基础教育优秀创新案例，为全市基础教育唯一入选案例。

两年来，学校承办省市区级教研活动50余次，多次承担“国培计划”等跟岗研修任务，关联性学习的创新实践得到省内外教育同仁高度关注。

“下一步，我们要打磨更多典型案例，形成学校范式、学科模式、个体变式，出版项目专著，成立区域项目实施联盟。”周娅说。